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    感恩教育

    以“感恩教育”构建校园主体文化的探索与研究

    来源:原创 发布时间:2008-10-28 08:49:38 浏览次数: 【字体:

    以“感恩教育”构建校园主体文化的探索与研究

    我校自19976月创办至今,虽已进入十二个年头,但仍可以说是一所新校,文化底蕴不够深厚,尤其是独具特色的个性文化还未形成?;诖?,我校在“以人为本”的办学理念下,提出“以‘感恩教育’构建校园主体文化”的工作思路,并以课题的形式确立下来加以探索和研究。旨在根据学校的实际情况,积极探索新时期学生思想道德建设的途径和规律,经过几年的探索与实践,我?!案卸鹘逃比〉昧私锥涡缘某晒?。通过感恩教育,让学生乃至教师懂得了自己的成长离不开别人的付出和关爱,离不开社会的帮助与扶持;懂得了人与人之间要相互扶持,对别人为自己的付出知道感恩;懂得了对师长、朋友、他人、学校、家乡、祖国、自然甚至对手的感恩之情,是一种强烈的责任感,是一种成熟的精神境界。从而让每一位师生都热爱生命,热爱生活,树立正确的人生观和世界观,并最终内化为学习和工作的热情和动力。

    一、“感恩教育”的背景

    1、情感淡薄已成为新形势下青少年思想道德教育的潜在?;?,主要表现在三个方面:

    1)学生花钱大手大脚,一味向父母索取,盲目攀比,成绩滑坡而无愧色。父母长年外出打工,与父母缺乏交流,和父母感情日渐淡薄。体会不到来自父母慷慨无私的爱,不知道父母给他们的每一笔钱的背后,原来都隐藏着那么多的辛酸。不知道“一粥一饭,来之不易;一丝一缕,物力维艰?!辈欢酶卸?,失去了爱父母的感情基础。

    2)学生生活条件优越,学习动力越来越不足,厌学情绪越来越突出,违纪现象越来越多,对老师越来越不尊重,极容易和老师产生对立情绪,理解不到老师的良苦用心,体会不到老师对教育事业的热爱与忠诚,发现不了老师对学生博大而无私的爱。

    3)对社会漠不关心。学生从小被过度溺爱,只学会索取,不懂得回报,自我为中心,不懂得关心和照顾他人;目空一切,不在乎社会规范,只追求快乐,缺乏容忍力,人际关系疏远,玩世不恭。

    2、传统德育存在着许多弊端:

    1)重灌输,轻践行。在德育过程中,传统的德育模式以“教师、教材、课堂”为中心,违背了德育的主体性、实践性原则,片面强调德育知识的灌输,重在教化,忽视了德育的生活化和实践性。往往形式单一、内容枯燥、苍白无力,学生厌倦、失望,进而不知所措。现代德育以“学生、活动、实践”为主体。

    2)重规范,轻人格。传统的德育模式注重管理的效能,没有把学生置于平等的地位,在德育实施过程中,许多规章制度缺乏人文关怀。我们更多的是注重学生的整体划一,将他们赶进事先设计好的框子中去,而未能注重学生的个体特征,未能深入学生的灵魂深处,无法触动心灵的琴弦,也就很难收到德育效果。

    3)重校内,轻校外。传统的德育模式注重学校德育的主渠道,忽视了德育的延伸面和长效机制的构建,而今天学生信息渠道宽广,家庭、社会,特别是网络等多种媒体的信息传播,现代学校德育应与家庭以及社会的各个层面相结合,否则只能是“5<2”,学校5天教育不及社会上的2天影响。

    4)重结果,轻过程。传统的德育模式在德育评价过程中,注重追求德育的终极目标,忽视了德育过程的科学性、程序性,肢解了德育的完整性。其实德育是一个复杂、精细的工程,没有过程只求结果,就好比寻找“无源之水”、“无根之木”。

    3、学校教育、未成年人思想道德建设需要创新德育工作的途径和方法:

    建校十多年来,我校坚持以“以人为本聚合力,以质为本争一流,以实为本干工作”的办学理念,坚持走内涵发展的道路,教育教学成绩斐然。在辉煌的成绩面前,我们一直保持冷静的头脑,清醒地认识到学校不能只看高分,更应该培养具有健全人格、高尚品格的人。结合我校学生的思想状况和行为表现,分析学生心理、生理发展特征,探究学校教育、家庭教育和社会环境对学生世界观、人生观、价值观的形成的作用,反思我们德育工作的经验与教训,需要我们进一步创新德育工作的途径和方法,适应当前青少年学生的心理需求。

    在深入剖析学生思想道德现状和传统德育模式的诟病后,我校用睿智的思维,前瞻的目光,努力探索学校德育教育的入口,“众里寻她千百度”,一个最鲜活的德育载体——“感恩教育”应运而生。我们说,任何一种教育形式的生命力不在于它是一个“盆景”,而是要形成一道“风景”,用鲜活的载体让它生根、开花、结果?!案卸鹘逃闭腔谛驴纬汤砟钕碌牡掠靥宓拇葱?。

    感恩是中华民族的传统美德,是一个人精神素养的体现。俗话说,受人滴水之恩,当以涌泉相报。学会感恩,就是让学生们从自己做起,从小事做起,使其心灵深处受到感动,懂得理解、宽容、体贴、关爱,懂得孝敬父母是为人之本,懂得感恩是快乐生活之源,让每个学生的心中充满爱心,让他们的学习更有动力,让他们的生活更有意义。学会感恩,就是让学生们懂得自己所享受的精神产品和物质产品都来自他人的创造。当每个人细细品味别人为自己付出的辛劳时,一些不满就可能消弭,幸福之感便会油然而生。而对于家庭养育之情、社会培育之恩的回报之愿,正是社会责任感和爱国之心产生的沃土,正是构建和谐社会之基。感恩是一种美德,是一种修养,是每个学生人生的必修课。只有学会了感恩,人的内心才会充满温馨,人的生活才能充满阳光,人生之路才能越走越宽广。

    二、“感恩教育”的主要做法

    学生感恩意识不是天生的,感恩意识的培养需要教育的点拨。面对众多中学生感恩之心的“迟钝”、淡漠,甚至缺乏感恩“本能”,学校采取了灵活多变的方法,开展感恩教育。

    1、以“环境”构建感恩文化,营造感恩氛围

    良好的“环境”能够营造浓厚的教育氛围。无论是“硬环境”还是“软环境”,都能使师生在潜移默化中受到感染,得到熏陶,从而为校园文化的形成奠定基础。

    1)从校园布置着手,大到一幢教学楼,小到一条标语、一张图片,都紧紧围绕“感恩”这个主题精心设置。综合楼门厅巨幅画“做感恩的实中人”,校园内百米画廊是学生创作的感恩诗、感恩画,上下课铃声音乐是感恩歌曲等等,让师生一进校门感受感恩的校园文化。

    2)充分利用一切宣传阵地(班会课、?;?、国旗下讲话、校园之声、宣传橱窗、楼道标语、黑板报、校报等)进行宣传动员,并学习《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等含有感恩教育内容的文件、精神,为活动开展营造浓厚的舆论氛围。

    3)营造感恩氛围,增强他们对感恩教育的认识,识恩知恩,报恩施恩,积极倡导从“谢谢”开始,从细节抓起,从身边抓起,包括倾心抚养自己的父母,精心培养自己的老师,给自己提供了很多帮助的同学、朋友,身边各种各样为你提供服务和方便的人。在校园里提倡说“谢谢”等文明用语。

    4)社区、家长联手,营造感恩氛围。由学校统一印发一封学校致家长倡议开展“感恩教育”的信,鼓励家长言传身教,作好表率。组织感恩志愿者服务社区,关爱弱势群体,组织学生参观德育基地,让学生接触社会,关爱社会,回报社会。

    2、以“活动”构建感恩文化,体验感恩心灵

    丰富多彩的活动能够创设良好的情境,使学生得到体验,受到启迪,从而为校园文化的形成铺设道路。

    1)结合节日渗透感恩意识。例如结合三八妇女节、母亲节、父亲节,感恩父母,懂得回报;结合清明节缅怀革命先烈,感恩幸福生活;结合教师节,感激老师的培育之恩;结合国庆节,感激祖国之恩;结合学雷锋活动,感恩社会,服务他人……

    2)开展丰富多彩的主题活动,分享体验和收获,从自身做起,从点滴做起,学会帮助、学会关怀、学会接纳、学会感恩,让爱的旋律在心中唱响?;疃谌莅ā案卸鹘逃毖刑只?、社会实践活动、征文、演讲、歌咏比赛、文艺汇演、主题班会、报告会、观看影片、参观、扫墓等等。

    3开展“五个感恩”活动

    回报父母的养育之恩:通过写感恩家书、做家务活、说知心话、给父母揉肩捶背等形式回报父母,体会和感激父母的艰辛和不易,培养学生感激父母的养育之情。暑期,开展“孝敬父母、体验亲情”为主题的“五个一”活动:即每天帮父母做一点家务(如洗碗、做饭、叠被、扫地等);每天主动找机会与父母作一次交流;每天下午父母下班(干活)回家时道一声辛苦、沏上一杯茶;写一篇亲情体验日记。

    感激老师的教诲之恩:开展向老师献真情活动,通过寄一封信或谈一次心或做一张贺卡或点一道歌或写一首诗来表达对老师的感激之情。每年的教师节前后,我校都要开展一系列的“感恩师长”的活动活动:在教师节庆祝大会上,学生代表向教师献花;出刊教师节黑板报;召开主题班会,邀请任课老师参加;……

    感激同学的相助之恩:开展诸如“手足情”、“牵手求学路”为主题的征文竞赛、演讲比赛以及“我为同学做一件有益的事,我为班级添一份光”活动,掀起同学之间互帮、互助、互学、互进的热潮,增进同学之间的友谊,培养学生关爱他人关心集体的道德情感,知晓“送人玫瑰,手留余香”的处事哲学。

    感恩自然的赐予之恩:学??埂奥躺!贝唇ɑ疃?,开展爱护自然、?;せ肪车幕疃?,要求学生主动植一棵树、养一盆花、?;ひ黄痰?,懂得人与自然和谐共生的道理,使“爱护自然,?;ぷ匀弧背晌堑淖跃跣卸?。

    感恩社会的关爱之恩:实施感恩社会和国家的教育,感恩社会和国家给予了自己学习和成长的良好环境和氛围。在广大学生中开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育活动,引导他们感受今天的幸福生活来之不易,树立正确的世界观、人生观和价值观,通过演讲比赛、读书报告会等形式,使学生体会到社会对他们的至关至爱;通过开展“学雷锋活动”、“社区服务”、“志愿者活动”、“社会实践活动”、“献爱心活动”等形式,激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深厚情感。让学生把感恩社会的思想,提升为感恩国家的情怀,进而升华为热爱祖国,报效国家的爱国情操。

    4)开展看感恩影片、吟感恩诗歌、唱感恩歌曲、读感恩美文、讲感恩格言、写感恩之言的活动,达到陶冶心智濡养德行的目的。

    3、以“课程”构建感恩文化,渗透感恩教育

    在课程中渗透“感恩”意识,从而丰富校园文化的内涵。

    1)编写感恩校本教材:将各项活动的成果汇编成“感恩教育校本课程”,并纳入到我?!靶1究纬炭ⅰ弊试粗?,以教材的形式为感恩校园文化的形成添砖加瓦?!案卸鹘逃1究纬獭苯滩闹邪ǜ卸鞯墓适?、典故、古诗、成语、格言、名人名言、心得体会、征文、歌曲、主题班会设计方案、书画作品、演讲稿、活动剪影等。

    2)学科中渗透。语文、思想政治、历史与社会、音乐、美术等学科教材中,都蕴涵着丰富的“感恩教育”内容,因此充分运用现有的教材,挖掘文本中可融入的教育资源,在教学过程中重点进行提示和讲解,从而达到在学科教育中有机地、不露痕迹地进行渗透“感恩”思想。

    4、以“制度”构建感恩文化,形成感恩特色

    用制度的形式加以规范制约,为“感恩”校园文化的形成提供制度支持和保障。

    1)健全组织:我校成立了以校长为组长,党支部书记和分管德育工作的领导为副组长、各处室主任、班主任和部分学生家长为成员的“感恩教育领导”小组。下设办公室,负责“感恩教育”的计划制定、活动的开展、部门协调及过程的评估,从而为学?!案卸鹘逃比嫫舳?,提供坚实的组织保证。

    2课题引领:为进一步实施“感恩教育”,精心培育学校的“感恩文化”,形成学校的办学特色,我校申报了省级课题《以“感恩教育”构建校园主体文化的探索与研究》,把学校的感恩教育向纵深方向推进。

    3)分工保障:各部门、各组室分工落实、明确职责:德育处负责在学生、家长、社区中开展“感恩”教育,部署各项活动、任务;教务处负责学校在学科中渗透“感恩”教育;教研组和年级组负责各学科、各年级中渗透“感恩”教育,各班主任具体负责、落实活动的开展;总务处、团委负责校园文化建设、宣传图片等上墙、张贴,营造校园文化氛围等。

    4)制度规范:明确规定我校师生在言行举止上的明确要求。例如凡是我校的师生,必须会唱哪几首“感恩”歌曲,必须参加学?;蚰昙兜认喙卮κ易橹挠泄鼗疃?、会议,必须规范使用文明礼貌用语等。

    三、“感恩教育”的实施

    我们在开展“感恩教育”时,做到“五个结合”:

    1、与社会主义荣辱观教育相结合。把“感恩教育”与当前开展的社会主义荣辱观教育结合起来,以“知荣辱,懂感恩,会做人”为主题,教育学生要以“辛勤劳动、艰苦奋斗”为荣、以“好逸恶劳、骄奢淫逸”为耻,孝敬父母,勤俭节约,帮做家务,答谢父母养育之恩;要“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻”,爱祖国河山,爱祖国人民,爱祖国文化,感悟祖国培育之恩;要“以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻”,尊敬老师,尊重老师的劳动,听从老师的教导,勤奋学习,不忘师恩,感激老师教导之恩;要以“服务人民、团结互助、诚实守信”为荣,以“背离人民、损人利己、见利忘义”为耻,团结友爱,和谐相处,助人为乐,服务他人,诚实守信,感谢他人帮助之恩。

    2、与开展德育活动、读书活动相结合。实施感恩教育是我校新形势下德育工作的重要组成部分,学校根据德育工作总体安排,切实把“感恩教育”作为德育教育的切入点,精心培育“感恩文化”,认真组织实施相关活动。比如:举办“感恩教育”的主题征文活动或演讲比赛;观看“感恩教育”的影片;听“感恩教育”的讲座或报告;写感恩日记或感恩信;讲感恩故事;唱感恩歌曲;征集感恩的格言;……

    3、与新课程实验、校本课程的开发相结合。学校有计划地开发“感恩”校本课程,音乐组收集整理感恩歌曲,编写《感恩歌曲》校本教材,规定初中阶段必须学会的感恩歌曲;整理各班开展的“感恩教育”主题班会教案,编写《感恩教育主题班会教案集》;社会组收集整理领袖、历史名人和身边的感恩故事,编写《感恩故事》校本教材;语文组收集有关感恩的古诗、成语、格言、名人名言等,编写《感恩教育辅助读本……

    4、与课堂教育有机结合。以“感恩”为依托,将感恩教育引入课堂,只有依托课堂这一德育主阵地,感恩教育才能长期、有效地进行。而且,感恩教育与思想道德修养的有机结合,既可充入广大学生的思想道德内涵,又能培养学生的感恩意识。比如,音乐课我们可以教会学生几首感恩歌曲;思想品德课上我们可以让学生寻找一些感恩的故事进行交流;语文课上可以让学生吟诵感恩诗歌、感恩教育征文比赛;班会课上召开“感恩教育”主题班会;……

    5、与校园文化建设相结合。加强校园文化建设力度,在校园内外创设浓厚的孝心教育、感恩教育活动氛围。校园文化对于在校学生的成长与成才、良好习惯的养成、民族的振兴乃至社会的进步都具有无法估量的作用。从青年成才的角度来看,校园文化赋予学生的不仅仅是知识、修养、品质,而是影响一生的一种精神。当学生们在参与校园文化活动时,通过人与人、人与环境、人与社会的互动,能切实体验并不断强化对感恩内涵的理解,有助于形成良好的感恩意识,拥有一颗感恩的心??杉?,高雅的校园文化氛围对学生感恩意识的强化有着积极的潜移默化的作用。学校不断营造感恩教育的氛围,大到校报、宣传橱窗、校园之声广播、校园网,小到每一条标语、每一张图片、每一次活动都紧紧围绕“感恩”这个主题精心设置。

    四、“感恩教育”的实效

    1)找到了一条学生思想道德教育的有效途经??埂案卸鹘逃?,构建“感恩教育”校园主体文化,是培养师生道德品质的一种有效方法和手段,是对师生的人文教育,体现了素质教育的内在要求,也是师德师风建设工作的继续和升华,更是新形势下加强学生思想道德建设的有效途径和方法。

    2)唤醒了学生的感恩意识,并成功转化为感恩行动,取得了良好的教育效果。感恩教育的效果,正在学生身上从唤回亲情,转变学风,提升品质,促使发展等方面充分体现出来。它使学生明白了感恩的内涵和意义,丰富了学生的人文精神,培养了学生的爱心和责任感,使他们懂得了感恩不是简单的回报父母,而是回报整个社会,对社会的感恩就是要做对社会有用的人,从而帮助学生建立起了基本的道德良知和社会责任感。感恩教育还提升了学生的精神品位,增强了他们之间的良性互动,以此带动了学生人格的和谐发展。实施感恩教育,构建人文校园,让我们的学生有情感、有爱心,敬畏生命,知荣明耻,知恩图报,这是我们的教育之本,也是我们的教育目标。通过“感恩教育”,让学生感悟到,感恩是一种生活态度,是一种美德,是做人的起码的修养和道德准则,只有懂得感恩的人才会懂得付出,有了感恩之心,才会觉得自己有责任回报社会,对自己所做的事负责。

    3)形成了学校德育工作的特色。我校在“以人为本”的办学理念下,提出“以‘感恩教育’构建校园主体文化”的工作思路,并以课题的形式确立下来加以探索和研究。旨在根据学校的实际情况,积极探索新时期加强思想道德建设的途径和规律,形成学校独特的校园主体文化。实施“感恩教育”带来了和谐共生的喜人局面,近几年,学校没有发生一起打架斗殴事件,没有出现一起违法违纪案件,没有发生一起安全事故……,学?;竦昧恕凹涡耸兄行⊙形娣妒痉堆!?、“嘉兴市文明单位”、“浙江省示范初中”等荣誉;实施“感恩教育”铸就了我校办学史上又一辉煌,今年中考我校名列同类学校前列;我??埂案卸鹘逃?,以“感恩教育”构建校园主体文化的经验多次在全县德育工作会议上交流,产生了广泛而深远的影响。

    五、几点启示

    1、未成年人思想道德建设不能墨守成规,要创新形式。

    未成年人思想道德建设是一项理论性、实践性都很强的系统工程,创新也要符合其运行规律,符合其实际情况,不仅管理体制要创新,而且教育内容和方式方法也要创新。我校充分把握学生思想道德的实际,积极筹备,开展的“感恩教育”抓住了当前未成年人思想道德建设的重点,创造出了适合自身特点的未成年人思想道德建设工作新方法。

    2、感恩教育不是孤立的,而是一个社会化的工程。

    爱心需要爱心来唤醒,诚信需要诚信加以教育,良好的习惯需要良好的习惯来培养。学生的感恩之心需要家长、教师以及社会的氛围来引领,我们应该给予感恩教育更多的社会关注,形成合力,努力形成一个校内外协调一致,点面结合,纵横交错的多层次、多侧面、全方位、立体化的教育工作网络模式,把家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式有机结合起来,给学生营造情感教育的良好环境。

    3、学校的德育要遵循未成年人思想道德建设规律。

    实施感恩教育必须遵循德育工作的规律,及时了解教育对象的特点,了解学生对感恩的认识和期待,分析他们的心理特点和接受能力,对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力,对感恩教育方式的选择也要适合学生年龄的特征,要以理服人,以情动人,而不是一味灌输如何重要以及为什么要这样做。实施感恩教育应以正面教育为主,坚持知与行相统一、教育与管理相结合的思想,贴近实际,贴近生活,贴近学生,以培养学生“五个感恩”为主要内容。

    感恩是中华民族光耀千秋、万世流芳的传统美德。加强对青少年学生的感恩教育,对传承中华民族传统美德,加强未成年人的思想道德建设,促进未成年人身心健康成长,有着重要的现实意义和长远的历史意义。我们将不断的探索与实践,推进“感恩教育”活动的不断深入,提高未成年人思想道德教育的实效性和针对性,为培养有感恩之心的健全的人才而不懈努力!

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